MODULO DE INVESTIGACIÓN
Sesión 3
Cristina Laura Espinosa Rosas
María Luisa González Coyote
Roberto Luis Alva Díaz
Actividad 2
¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?
El tomar en cuenta la presencia permanente de la complejidad y la incertidumbre en el desarrollo de la investigación en ciencias sociales.
La diferencia y correlación entre interdisciplinariedad y transdisciplinariedad para llegar al objeto de estudio.
La importancia de la relación dialéctica entre profesor y alumno.
La relevancia de definir qué tipo de investigación se quiere seguir
La diferencia entre el pensamiento deductivo y el inductivo en una investigación.
Los principios de globalidad y delimitación del objeto de estudio.
¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?
Tanto en el quehacer profesional como en la labor de investigación e inclusive en la vida personal es necesario tener claridad la problemática existente.
Mantener una interacción continua con el objeto de estudio a partir de la reflexión y la interacción entre la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
Como investigadores debemos presentar una mente abierta y no llegar con ideas preconcebidas, haciendo de lo común algo diferente que nos permita identificar la problemática de manera objetiva e imparcial.
La investigación debe estar guiada por la ética ante una sociedad informada con capacidad para cuestionar los resultados de la investigación o para poner en duda los paradigmas del conocimiento vigente.
Mostrar los resultados de nuestra investigación de manera congruente, imparcial, objetiva y crítica buscando el beneficio de la sociedad.
Comentar algunas experiencias en donde se plasme la idea de complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
En la práctica docente el investigador se enfrenta a problemáticas diversas, por lo que debe delimitar su objeto de estudio; por ejemplo en un salón de clases se identifican aspectos que inciden en el bajo rendimiento escolar del alumno. En este caso, el investigador tiene que establecer una hipótesis principal como puede ser: qué causas impiden la aplicación del razonamiento de fracciones en un niño de educación básica, es decir, buscar los motivos (visual, auditivo, quinestésico, etc.) por los que el alumno no interioriza el manejo de las fracciones e identificar las estrategias pedagógicas y darle el acompañamiento que le permita apropiarse del conocimiento y el saber hacer.
Dudas sobre la sesión
Una vez entendida la diferencia entre interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, reforzar el conocimiento adquirido con ejemplos en diversos contextos educativos (académicos y administrativos), donde la aplicación de las TIC’s haya sido determinante para los resultados de la investigación.
¿Cómo incide el principio de globalidad para disminuir el grado de incertidumbre y complejidad?
Sesión 3
Cristina Laura Espinosa Rosas
María Luisa González Coyote
Roberto Luis Alva Díaz
Actividad 2
¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?
El tomar en cuenta la presencia permanente de la complejidad y la incertidumbre en el desarrollo de la investigación en ciencias sociales.
La diferencia y correlación entre interdisciplinariedad y transdisciplinariedad para llegar al objeto de estudio.
La importancia de la relación dialéctica entre profesor y alumno.
La relevancia de definir qué tipo de investigación se quiere seguir
La diferencia entre el pensamiento deductivo y el inductivo en una investigación.
Los principios de globalidad y delimitación del objeto de estudio.
¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?
Tanto en el quehacer profesional como en la labor de investigación e inclusive en la vida personal es necesario tener claridad la problemática existente.
Mantener una interacción continua con el objeto de estudio a partir de la reflexión y la interacción entre la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
Como investigadores debemos presentar una mente abierta y no llegar con ideas preconcebidas, haciendo de lo común algo diferente que nos permita identificar la problemática de manera objetiva e imparcial.
La investigación debe estar guiada por la ética ante una sociedad informada con capacidad para cuestionar los resultados de la investigación o para poner en duda los paradigmas del conocimiento vigente.
Mostrar los resultados de nuestra investigación de manera congruente, imparcial, objetiva y crítica buscando el beneficio de la sociedad.
Comentar algunas experiencias en donde se plasme la idea de complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
En la práctica docente el investigador se enfrenta a problemáticas diversas, por lo que debe delimitar su objeto de estudio; por ejemplo en un salón de clases se identifican aspectos que inciden en el bajo rendimiento escolar del alumno. En este caso, el investigador tiene que establecer una hipótesis principal como puede ser: qué causas impiden la aplicación del razonamiento de fracciones en un niño de educación básica, es decir, buscar los motivos (visual, auditivo, quinestésico, etc.) por los que el alumno no interioriza el manejo de las fracciones e identificar las estrategias pedagógicas y darle el acompañamiento que le permita apropiarse del conocimiento y el saber hacer.
Dudas sobre la sesión
Una vez entendida la diferencia entre interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, reforzar el conocimiento adquirido con ejemplos en diversos contextos educativos (académicos y administrativos), donde la aplicación de las TIC’s haya sido determinante para los resultados de la investigación.
¿Cómo incide el principio de globalidad para disminuir el grado de incertidumbre y complejidad?
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